Виртуальная выставка
Николай Иванович Пирогов
как педагог
к 215-летию со дня рождения

О воспитании

„Дайте созрѣть и окрѣпнуть внутреннему человѣку. Дайте ему время и средства подчинить себѣ наружнаго человѣка и у васъ будутъ и негоціанты, и солдаты, и моряки, и юристы? а главное —
у васъ будутъ „люди" и граждане. Ни одно правительство, какъ бы оно ни нуждалось въ спеціалистахъ, не могло не убѣдиться въ необходимости общечеловѣческаго образованія.
Всѣ, готовящіеся быть полезными гражданами, должны сперва научиться быть „людьми".

Вопросы жизни, 1858

„Убѣжденія даются не каждому — это даръ неба. — Ни опытъ, ни время, ни логика не могутъ этому помочь. Приходится прожить полжизни, чтобы узнать и перевоспитать себя".

Вопросы жизни, 1858


„Только тотъ можетъ имѣть убѣжденіе, кто сумѣлъ проницательно взглянуть на себя. Но на это также способенъ не всякій. Для этого нужны вдохновеніе, способность отвлеченія".

Вопросы жизни, 1856

Задачи разумнаго воспитания -

„въ постепенномъ образованіи въ юношѣ яснаго пониманія вещей окружающаго его міра

и цреимущественно общественнаго,

то есть того,

въ которомъ со-временемъ ему придется дѣйствовать. Затѣмъ нужно воспитать въ юношѣ сознательное стремленіе къ идеаламъ правды и добра, образованіе твердой и свободной воли, воспитать въ немъ гражданскія и человѣческія доблести".


Циркуляр по Киевскому округу, 1860

„Неуваженіе къ факту у насъ вредитъ нормальности всѣхъ проявленій нашей жизни. Этимъ объясняется, что рано проявляется у насъ въ молодомъ поколѣніи наклонность хвататься за то, что манитъ къ себѣ блестящими результатами воззрѣиіями, слѣдствіями и тому подобнымъ".


Об университетском вопросе, 1862
"Въ преподаваніи воспитательный элементъ не долженъ стоятъ на первомъ мѣстѣ, воспитанія безъ ученія не можетъ бытъ; чѣмъ болѣе кто учится, тѣмъ болѣе и образуется, тѣмъ болѣе и воспитывается".

Об университетском вопросе, 1862

“

„Цѣлью воспитанія и образованія является человѣкъ, познавшій самого себя, умѣющій вырабатывать убѣжденія".


Вопросы жизни, 1856

О роли учителя

"Для чего споритъ и терятъся въ недоумѣніяхъ, что полезнѣе сыну учиться ли по-латыни, по-гречески, по-французски или по англійски. Въ рукахъ дѣльнаго педагога и древніе и новые языки и всѣ предметы обще-человѣческаго образованія не останутся безъ пользы для развитія умственныхъ способностей".

Школа и жизнь, 1860

„Если-же въ настоящее время обнаруживается какой-то антагонизмъ между учениками и учителями, если появляется духъ своеволія и неповиновенія со стороны "учениковъ, если учителя для сближенія съ учениками, приглашая ихъ къ себѣ, критикуютъ съ ними вмѣстѣ другихъ наставниковъ, то это доказываетъ, что ни учителя, такъ поступающіе, ни самые Педагогическіе Совѣты не понимаютъ надлежащимъ образомъ прямыхъ своихъ обязанностей. Учителя такимъ образомъ поселяютъ вражду, неуваженіе и недовѣріе тамъ, гдѣ весъ успѣхъ дѣла основанъ на гармоническомъ согласіи дѣйствій и взаимномъ уваженіи и довѣріи".

Задачи учителя в школе, 1859

„Только наукой каждый учитель развиваетъ душевныя стороны ученика и вмѣстѣ съ тѣмъ воспитываетъ его".

Школа и жизнь, 1860


„Въ моихъ глазахъ и здравый смыслъ, и характеръ, и воля воспитанника разовьются гораздо болѣе отъ часового ученія у одного или двухъ дѣльныхъ наставниковъ, нежели отъ безпрестаннаго надзора десяти надзирателей, гувернеровъ, воспитателей, или какъ бы они
ни назывались, — имя не перемѣнитъ дѣло".

Школа и жизнь, 1860


„Такимъ образомъ, при передачѣ знанія, если эта передача сопровождаетъ воодушевленіемъ, убѣжденіемъ, каждый учитель непремѣнно становится и воспитателемъ; онъ заставляетъ сознательно усваивать науку и тѣмъ самымъ дѣйствуетъ на развитіе душевныхъ способностей ученика".

Школа и жизнь, 1860

„Слову мы часто болѣе обязаны, чѣмъ чувствамъ, а потому необходимо воспитателю орудовать даромъ слова такъ, чтобы оно употреблялось имъ не для одного только осмысленія, пріобрѣтаемаго наглядностью матерьяла, а также и для воздѣйствія на другія, болѣе глубокія влеченія души, скрывающіяся подъ наплывомъ внѣшнихъ ощущеній".


Дневник старого врача, 1885

О школе

„Вслѣдствіе тѣсной, органической связи между жизнью и школою, вслѣдствіе невозможности разъединить ихъ, всякія попытки воспитывать дѣтей вдали отъ жизни и ея вліяній путемъ устройства закрытыхъ школъ, заранѣе обречены на неудачу. Жизнь перешагнетъ стѣны закрытаго учебнаго заведенія и ворвется въ него, несмотря на всѣ преграды. Ее занесутъ туда сами воспитатели, которые не могутъ избѣжать вліянія жизни и того самаго общества, которое они хотятъ исправитъ путемъ устройства закрытыхъ школъ".

Быть и казаться, 1858

„Прямое назначеніе школы, примиренной съ жизнью, быть руководителемъ жизни
на пути къ будущему".

Вопросы жизни, 1858

"Нельзя никого, даже ребенка, убѣдить безъ насилія, что высшая правда требуетъ непремѣнно точнаго исполненія всѣхъ условій и всѣхъ постановленій обрядной стороны жизни. Этого можно достигнутъ только приказаніемъ, которому все-таки не будетъ доставать главной нравственной опоры — убѣжденія".

Об уставе новой гимназии, предполагаемой проектом преобразований морских учебных заведений, 1861

„Если цѣль общаго образованія — создать изъ человѣка гражданина, и если единственное средство для этого — наука, то всѣ школьныя мѣропріятія, направленныя къ подавленію человѣческой личности и ограничивающія свободу научной мысли, должны быть отброшены, какъ антипедагогическія".


Школа и жизнь, 1860

"Школа начинаетъ сама понимать, что она безъ жизни и внѣ жизни существовать не можетъ, а жизнь въ свою очередь видитъ, что она безъ школы впередъ идти
не можетъ. На этихъ признакахъ основываясь, можно надѣяться, что этому пагубному разъединенію школы и жизни скоро будетъ положенъ конецъ и что эти два существенные фактора — школа и жизнь сольются вмѣстѣ въ своихъ цѣляхъ".

Школа и жизнь, 1860

Об университетах

„Нужно постараться сгладить эти необходимыя три условія:
1) реформа должна быть проведена силами самого университета —
а существуютъ ли на лицо эти силы?
2) необходимо согласовать требованія современной науки
съ требованіями самого государства,
3) удовлетворить общественное мнѣніе".

„Всякая реформа есть экспериментъ, а всякій экспериментъ можетъ окончиться или неудачно, или онъ можетъ не разрѣшить той задачи, изъ-за которой онъ былъ предпринятъ".

„Когда имѣешь передъ собою, сложный вопросъ, каковымъ несомнѣнно представляется университетскій вопросъ, необходимо испробовать нѣсколько путей".

Университетский вопрос, 1863

„Матеріальное обезпеченіе плодотворно лишь тогда, когда оно появляется какъ слѣдствіе,
а не какъ причина научной дѣятельности".

Университетский вопрос, 1863

„Гдѣ господствуетъ духъ науки, тамъ творится великое и малыми средствами".


Университетский вопрос, 1863

„Автономія и чиновничество, не могутъ

идти вмѣстѣ. Чтобы датъ университету надлежащую самостоятельность, нужно поставить его внѣ всего іерархическаго строя".


Университетский вопрос, 1863

„Намъ необходимо развитъ общественное мнѣніе среди университетовъ; внутреннюю связь между ними, для чего весьма существенную пользу могутъ оказать съѣзды профессоровъ, періодично собираемые, связь, наконецъ, нынѣ совершенно отсутствующая, съ академіей наукъ".


Университетский вопрос, 1863

„На Западѣ, гдѣ есть много другихъ просвѣтительныхъ средствъ, университеты играютъ главную роль въ проведеніи культуры въ широкіе круги; у насъ ихъ роль должна была-бы быть тѣмъ болѣе гораздо продуктивнѣе. Прямая цѣль университетовъ у насъ должна быть — служитъ маяками, распространяющими свѣтъ въ обществѣ. Университетъ долженъ былъ-бы разъяснять обществу всѣ юридическіе, научные и культурные вопросы".

Университетский вопрос, 1863

„Мы не интересуемся изучать скучный процессъ фактическаго дознанія и не заботимся прослѣдить тотъ механизмъ, которымъ профессоръ дошелъ до убѣжденія. Ни наши студенты не имѣютъ охоты заглядывать въ научную лабораторію, ни профессора ихъ туда не приглашаютъ. Неудивительно, что у насъ такъ туго подвигается вся фактическая сторона знанія".


Университетский вопрос, 1863

„Во время моего попечительства я поставилъ себѣ главной задачей поддержатъ всѣми силами то, что я привыкъ любитъ и уважать въ молодости. Я принялся за трудное, но высокоё

и благородное дѣло. Помня и любя время моего образованія въ четырехъ Университетахъ, я живо вспоминалъ и тѣ стремленія, которыя меня тогда воодушевляли, вспоминая, уважалъ ихъ въ себѣ.

Я невольно переносилъ ихъ и на Васъ и въ Васъ любилъ и уважалъ тоже самое, что привыкъ любитъ и уважать въ самомъ себѣ".


Дневник старого врача, 1885

Мир ребёнка

  • „Я не сомнѣваюсь, что у ребенка есть свой міръ, отличный отъ нашего. Онъ живетъ въ собственномъ своемъ мірѣ, созданномъ его духомъ, и дѣйствуетъ, слѣдуя за законами этого міра. Чтобъ судить о ребенкѣ справедливо и вѣрно, намъ нужно не переноситъ его изъ его сферы въ нашу, а самимъ переселиться въ его духовный міръ".

    Быть и казаться, 1858

  • „Что можетъ быть поучительнѣе, что выше, что святѣе духовнаго сближенія съ этимъ Божьимъ чуднымъ дѣтекимъ міромъ. Кому не весело помолодѣть душою? О, если бы всѣ родители и педагоги по призванію вошли въ этотъ таинственно-священный храмъ еще дѣвственной души человѣка! Сколько новаго и неразгаданнаго еще узнали-бы они! Какъ обновились бы, какъ поумнѣли-бы сами!"

    Быть и казаться, 1858

„Наша бѣда въ томъ, что мы постоянно нарушаемъ гармонію дѣтскаго міра.
Мы спѣшимъ ему внушитъ наши взгляды, наши понятія о жизни, наши свѣдѣнія, пріобрѣтенныя вѣковыми усиліями уже зрѣлаго человѣка".

Быть и казаться, 1858

Список источников:

Быть и казаться. Одесский вестник, 1858, 29 марта, № 34, стр. 153-155

Чего мы желаем? (отрывок из статьи "Школа и жизнь"). Октябрь, 1858 г. Изд. П. Францева, Одесса, 1859. - 52 с.

О педагогических советах [IV]. Журн. воспит., 1859, т. 5, № 5. - С. 61-62

О предметах суждений и прений педагогических советов гимназий вообще и о мнениях педагогического совета Новгород-Северской гимназии в особенности [май 1859 г.]. Цирк. Киевск. уч. окр., 1859, № 5. - стр. 4-9

Школа и жизнь (отрывок из вариаций на ту же тему) [январь 1860 г.]. Морск. сборн., 1860, т. 45, № 1, отд. III. - стр. 278-294

О педагогических совещаниях [XX]. Цирк. Киевск. уч. окр., 1860, № 12; Соч., 1914-1916, т.1. - с. 696

Дополнения к замечаниям на проект общего устава имп. российских университетов. Университетский вопрос Н.И. Пирогова [написана 22 декабря 1862 г.]. - СПБ, 1863. - 85 с.

Пирогов, Николай Иванович (1810-1881). Сочинения Н.И. Пирогова : Изд. в память столетия со дня рождения Николая Ивановича Пирогова 1810 - 13 ноября - 1910. Т. 1-2. [Педагогические и публицистические статьи] / = Педагогические и публицистические статьи / 2 т.; 26 [Предисл.: С.Я. Штрайх]. — Киев : Пирогов. т-во, 1910. — [6] с., 962 стб., [3] с.

Мусин-Пушкин, Александр Алексеевич (1855-1918). Н.И. Пирогов, как педагог / Николай Иванович Пирогов, как педагог /
Гр. А.А. Мусин-Пушкин. - Петроград : тип. Гл. упр. уделов, 1917. - [2], 148 с.
This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website
How to remove this block? About platform Submit a complaint